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[原创]《生命 生命》课后观课  

2013-11-19 12:30:39|  分类: 原创研修篇 |  标签: |举报 |字号 订阅

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内涵效率课堂观察表(2

                                                 ——教材解读2

执教人

刘晓玲

单位

莱州市金城镇中心小学

班级

四年一

执教课题

15 生命 生命》

语文

课型

精读

观察人

温晓莉
张梅春

单位

莱州市金城镇中心小学

时间

2013.11.12

 

观察点

观察记录

单元解读

单元主题

从单元的角度解读教材,确立合理的人文与工具主题

人文主题合理明晰,随课层层深入:对于生命的两重含义的解读和思考贯穿课堂始终。

位置处理

厘清文本在本单元中的位置,因位置不同而解读的深度、宽度、侧重点有所偏移,发挥其在单元中的独特作用。

文本处于单元核心位置,教师善于抓住生命主题,充分拓展资料加深对文本的理解和感悟。由于教师对于单元及文本教材解读不够细致、到位,很难发挥其独特的作用,挖掘工具训练点,创造性地使用教材。建议围绕一个习作点进行拓展,重点品悟。

前后衔接

从单元的角度做好教材的前引后链。

利用有利契机,做好单元链接,调动学生积极性:课始“谈天说地”引入生命名言的积累和展示,效果不错。

资源组合

课后习题或是自读链接

以课后习题或是链接语为核心组织学习语言文字运用,在运用中达到人文和工具的双体验

1、简要概括三个小故事后,以妙语连珠的形式,运用文中所学词语讲自己喜欢的一个小故事。注意把选择的词语都用进去。2、出示热爱生命的霍金、李月等人资料,引导学生说出内心的感动:勇士,我想对你说

建议:细读文本,抓关键词句体验生命的意义,并结合材料阅读,训练学生想象、说话

阅读链接或资料袋

在课堂中适时插入课后的阅读链接和资料袋,拓宽人文视野,提升人文深度

穿插与生命相关的资料,通过朗读、体验、思考,感悟生命的两重含义,进一步拓宽人文视野,提升人文深度,课堂上有着浓浓的语文味。

图片

将图片做为重要的情感体验和实践的载体

形象感知和理解:讲到香瓜子不屈向上、茁壮生长的故事后,拓展胡杨和奥运健儿李月资料时,引入图片,让学生直观形象地体验顽强的生命力。

写作背景及作者介绍

在必要的情况下由老师或学生呈现写作背景及作者简介,实施宏观下的文本解读策略,实现读者、文本、作者的深层次对话

在自主阅读胡杨资料时,相机引入本文作者杏林子的事迹简介,体会当时的写作背景,及对文本主题即生命的感悟。批一批、划一划、写一写、说一说、读一读,使读者、文本、作者产生深层对话,即生命的两重含义。

阅读拓展

结合单元主题选取合适的读书目录,推荐、推进、汇报经典阅读;结合文本的人文和工具主题有选择地拓展阅读

推荐给学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,当作必做作业,写出自己内心的感受。建议教师在课堂上点读部分情节,积极推进课外阅读。

分析与推论

教师能从单元的角度解读教材,确立合理的人文主题,通过大量拓展阅读资料图片,引入对生命的理解与感悟。与此同时,训练学生想象说话,语文味浓厚。但如何确立合理的工具主题及从单元的角度做好教材的前引后链,需要老师课前备课时理清文本在单元中的独特作用,挖掘其深度的语言训练点,从学生实际出发,落实工具性学习目标。

 

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