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[原创]赢在“选择”的起跑线上  

2013-03-15 21:48:49|  分类: 原创读书篇 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》读后感


“选择”——一个有魅力的字眼,几度在我的生命驿站中留下深深的足迹:在高中与师范的抉择前,我毅然选择了师范;在分配与自谋的利诱下,我坦然选择了分配;在坚守与借调的矛盾中,我决然选择了借调。一次次地选择,一次次地挣扎,丰盈了我的双翼,净化着我的心灵,见证了我的成长。

然而,在拜读了国际知名心理学家威廉·格拉瑟博士的著作《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》之后,我对“选择”又有了重新的思考和定位。教育不是一门纯科学的东西,更多的是一门艺术。我们不能照搬一些经典的教育理论,传统的教育手段和方法已经不适合现在的孩子。威廉·格拉瑟博士在著作中深刻的剖析了传统教学的缺失,并结合实例为我们提供了解决之道。反观十几年的班主任工作,为什么很多时候对学生的教育没有收到理想的效果。一个很重要的方面就是我们没有了解学生的心理状态,只是一味的说教,师生之间的模式永远是一种:老师在“演讲”,学生在“欣赏”。正因为缺少了交流和倾听,才使我们浪费了时间和精力。

格拉瑟博士通过三十年的务实验证和对理论基础的再三思考,提出了“选择”理论,希望每个人都相信自己是行为的主人,人们能选择自己的行为,而不是被动地受到外在刺激的控制。实践证明,当学生一心向学时,教学是项艰辛的挑战;但是当学生无心学习时,教会他们就成了不可能的任务!这个所有老师都心知肚明的事实,正是许多学生在学校里几乎毫无长进的原因。尽管老师们卖命付出,放弃学习的学生却有增无减,这绝非新鲜事。孟子尽心篇:“口之于味也,目之于色也,耳之于声也,鼻之于臭也,四肢之于安佚也,性也。”我们都很清楚,那些不想念书的学生,由于受到他们内在需求的驱使,不但没有中止过他们的行动,而且还动作频繁:饿了,就会试着去找食物来吃,或至少更怀念食物,而非所学的功课;寂寞,就会花时间找朋友来解闷,而不会埋首书堆;无趣受束缚了,便会自己找乐子钻漏洞自由;功课差劲,饱受挫折,会拒绝与学校配合,甚至以自残来忘掉这一切,换得别人的尊重然而,也只是因为他们所做的不是我们所期望的,所以我们就将之视为“纪律问题”。这种无视学生的选择,拒而远之的教育行为又怎能称得上“为人师者”?班上的云阁聪明伶俐,是男生中的佼佼者,但个性倔强,有些孤僻,很少有同学与他交往。虽说喜欢上我的课,但坚持不到半节课,就忙自己的事情了。上网成性几乎占据了他大半的学习时间,家长老师几次劝说都无济于事。渐渐地,他觉得生活没有乐趣,她的许多需求得不到满足。就连喜欢读名著、爱问为什么都被任课老师包括我无情地阻挡和制止,只为课堂上不影响教学结构,滋长教师的一言堂。是呀,没有了学习上的自我满足,没有了享受乐趣的需求,他对生活怎么能有信心呢?怎样让他得到满足感?他在课堂上用心的听讲,我表扬他;他喜欢问个为什么,我鼓励他;成绩有了一点进步,我会肯定他。我甚至暗中鼓励大家与他交朋友,帮他补习功课。在与同伴交往的过程中,他享受到了友爱带给他的满足。云阁的状态良好,每当看到他甜甜的笑,我知道,他正在慢慢找回生活的乐趣,他的内心需要正在慢慢被满足。尊重学生的选择,知道学生此时要的是什么,什么最能让他们感动。做到了这点学生才会信任你,才会对你敞开心扉。

其实生活中,我们不但要尊重学生,满足学生的需求,更重要的是我们教师在工作中也要获得满足,如果无法满足,那么教师将无法以自己所期望的方式持续教学工作。教师要有良好的心态,教师节,办公桌上虽然没有香喷喷的鲜花,但是一个个短信,一封封邮件足够让我感动。看了爱生沼帆的邮件“像天空一样高远的是您的胸怀,像大山一样深重的是您的恩情,请您接受我诚挚的祝福吧,教师节快乐!”我觉得作为老师我们的付出是有回报的,一种自豪感油然而生。收到学生的祝福,看到他们的成绩,再苦再累的工作也化作一种幸福、一种满足、一种自豪,以极高的热情投入到爱学生的事业中去。

选择理论告诉我们,我们的行为都是一种“总合行为”,并且,总合行为是我们个人的选择。既然这是一种选择,那么也就意味着还有更好的选择出现。班上的海东因调皮任性多次给班级扣分,我真恨铁不成钢,真想挥起拳头打他几下,可一想:如果我选择了体罚,就表示我束手无策。这时候我扪心自问,除了选择体罚,我还有其他更好的选择吗?是的,我想起他在体育运动会上的拼搏精神,想起他奋勇夺冠的瞬间冲刺,我告诉他,你也可以选择喜欢你的优点,也可以是缺点。海东变了,因为他也喜欢自己的优点。成为一个出色的军体委员是他一直以来的愿望,他努力着,实践着,期待着……原来,生活是可以选择的,原来,生活方式也是可以选择的!格拉瑟博士的选择理论的确有着很强的实用性,让人受益无穷。我不得不说,这是一本教育专著,更是一本指导人生的良师益友。

书中还阐释了“身为现代经理人的教师”的角色:他必须继续阐释他的教学目标,并引导学生思索他们所学,以便协助老师找出促进学习的最有效方式。教师和学生将持续不断从事教学方式调整与学习时间分配的探讨。教师须努力排除先入为主的偏见,并积极求取学生的协助来改善教学过程。从一开始,教师就会发现大部分教学问题的起因,来自课堂结构而非学生本身。要想追求最佳的教学效果,威胁和处罚必将退位,并代之以师生的协同合作。最重要的是,当任何学习团队发现一个更新、更有效率的学习方法时,这份知识就会分享给每个人,以便所有人都能学得更多。”这些文字,是多么值得我们每位教师寻味呀。记得那次要求学生课堂上写学会生存的作文,尽管课前布置搜集资料,仍有几个学困生在课堂上提出不会写,我当时差点发脾气责怪他们,忽又想起格拉瑟博士的观点,“应该鼓励学生,说出问题所在,并对自己的课堂结构进行调整。”是呀,学生没有像鲁滨孙那样亲历遇险过程,怎样谈如何学会生存这个成人话题,不会写也是自然的。我及时地对课堂结构进行调整,我给他们讲述自己的经历,别人的经历,并让他们回家再搜集,再准备,这样师生共同协作,收获颇丰。学生晓雯的优秀作文《你学会生存了吗》发表在校园网上。做传统的教师,永远脱离不了工人的角色,但切切实实地扮演现代经理人的角色,这才是我们理智的选择。

想不想获得师生双赢呢,那么赶紧来品读这本书吧,只要“深思之,笃行之”,相信,它会带给你更丰硕的收获!愿我们都能赢在“选择”的起跑线上!

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